PBL Unidad extra contra la Violencia de Género

PBL Unidad extra contra la Violencia de Género

¿Cuál es el problema?

-El problema del machismo es que se considera a las mujeres inferiores a los hombres, lo cual, obviamente, es completamente inmoral, falso y, por supuesto, nada ético. No obstante, en la sociedad de hoy en día, esta actitud se puede observa en entradas como la RAE, pues como vimos en clase aquí aparecen las mujeres como sexo débil, una clara conducta machista.

¿Por qué hay un problema?

-Este problema proviene ya desde hace años, a lo largo de toda la historia se ha dado esta actitud. Hoy en día, desde mi punto de vista, la educación de los padres y madres es la principal causa de este problema, pues si a un joven le educan con estas ideas, obviamente en el futuro él las mantendrá.

¿Cuáles son las posibles soluciones?

-Una posible solución es esta, introducir en las asignaturas puntos de temas contra la violencia de género, como en este caso. Asimismo, actualmente se han comenzado múltiples campañas contra la violencia de género. Otra podría comenzar desde la educación de los más jóvenes, pues si los progenitores no tienen estas actitudes, los niños no imitarán lo que ven en casa.

¿Cuál debería ser el resultado con cada una de estas soluciones?

-El resultado con cada una de esas soluciones sería que el machismo acabaría disminuyendo mucho, hasta que desapareciese o que las actitudes machistas fuesen mucho menos comunes de lo que lo son hoy en día.

¿Cuál es la mejor solución y por qué?

-Desde mi punto de vista, la mejor solución probablemente fuese que la educación en los jóvenes en casa y en la escuela cambiase, ya que este problema tiene su origen en la educación y en la sociedad actual, si se corta de raíz desde casa o el colegio, tendría los resultados que he mencionado anteriormente.

Actividad 3 de la unidad 1 de Religión

Entrada 3: INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL y ESPIRITUAL

-He seleccionado esta frase ya que, como en mi anterior actividad expliqué, la percepción de la vida y de su sentido depende de cada persona y de cada situación. No obstante, el sentido de la vida de una persona lo elige cada uno. Por ejemplo, Albert Einstein decía que una persona solo puede encontrar el sentido de su vida dedicándosela a los demás o como Thomas Merton que decía que el sentido de la vida lo encontramos junto a alguien. Por eso me parece que esta frase puede dar sentido a la vida, ya que el sentido de la vida depende de cada uno y de su situación. Por ello nadie debería decir que su vida ha perdido el sentido, ya que el sentido se lo da esa propia persona.

Actividad 2 de la unidad 1 de Religión

Actividad 2 de la unidad 1 de Religión

Entrada 2: Inteligencia intrapersonal

-Las frases que están suscita en mi tristeza y desacuerdo. La tristeza se debe a que mucha gente cree así, que la vida es gris, triste y cruel. El desacuerdo va tras esta, dado que te puedes tomar la vida de dos formas, positiva o negativamente. Es muy triste pensar que la vida es cruel y gris, pero eso es cuestión de cada persona esto. Esta última semana hemos hablado en los buenos días de la vocación, donde se ve que la vida puede ser maravillosa haciendo lo que te gusta. Hay muchas veces que se escucha ‘la vida es cruel’ por la calle, y yo me pregunto el motivo por el que se piensa eso. La vida es dura, hay que trabajar y esforzarse y muy poca gente va a ayudarte, pero eso no significa que sea cruel. Por otro lado, las personas infelices, cuya vida no tiene o tiene muy poco sentido, son aquellas que tienen está visión del mundo, y por desgracia hay muchas personas que la ven así. Por ello, es cuestión de ‘echar un vistazo’ el sentido de la vida. No nacemos para morir, nacemos para vivir al máximo y disfrutar de la vida.

-Para mí, el sentido de mi vida es hacer feliz a todo aquel que me rodea, mis amigos, familiares, conocidos… ayudándolos en todo lo que pueda. Quiero disfrutar de la vida al máximo, exprimirla hasta la última gota, aprovechando cada momento y oportunidad, aunque sea un poco perezoso… Ese es mi sentido de la vida, no siempre pensar en todo lo malo y quejarme, sino pensar que lo que vendrá después de eso será mucho mejor y tendrá sus recompensas o, aunque no las tenga, haberme divertido haciéndolo. Yo no quiero ser uno más que ‘pase por la vida’ yo quiero ‘dejar mi huella’ que la gente me recuerde incluso cuando yo ya no esté en este mundo.

Actividad 1 de la unidad 1 de Religión

Actividad 1 de la unidad 1 de Religión

Entrada 1: Visual Thinking del tema

-En esta unidad hemos visto y reflexionado acerca del sentido de la vida. Hemos abordado temas como ¿Para qué sirve el suicidio? O la pirámide de Maslow, diferencias entre necesidades y deseos, experiencias límite y ‘Peak’ experiences… También, en esta unidad he aprendido que, si una persona se suicida, es debido a que su vida pierde el sentido. En la segunda guerra mundial, cuando se llevaban a las personas a los campos de concentración, los que más rápido fallecían eran aquellos cuyas vidas perdían el sentido, y los que más aguantaban, eran aquellos que todavía tenían familia y amigos a los que volver a ver. Asimismo, también he comprendido la diferencia entre un deseo y una necesidad, y estos términos se pueden confundir, dado que muchas personas transforman sus deseos en necesidades. La pirámide de Maslow muestra que la principal necesidad de las personas es la alimentación, dormir, respirar… También hemos visto las experiencias límite, y su contraparte, las ‘Peak’ experiences, que son las experiencias como una enfermedad grave, un fuerte sufrimiento o dolor o incluso la muerte y experiencias en las que una persona se encuentra eufórica, donde se pierde la trascendencia del espacio y del tiempo, respectivamente. Es por ello que, en esta unidad, en mi opinión muy interesante, hemos reflexionado bastante. Asimismo, aquí dejó la fotografía del Visual Thinking que hicimos en clase mi grupo y yo (Jorge, Jimena, Pablo Lozano y yo)

Rutina de pensamiento de la Unidad 3 de Biología y Geología

Rutina de pensamiento – unidad 3

3 Ideas                      2 Preguntas              1 Metáfora

¿En qué ha consistido esta rutina?

Ø En esta ocasión, en la rutina de pensamiento hemos observado una imagen de la página 56, a partir de la que debíamos desarrollar 3 ideas, 2 preguntas y 1 metáfora, en una rutina de pensamiento con el mismo nombre, en la que yo he escrito:

Ø ‘3 ideas: La primera idea que se me viene a la mente es que la chica se ve gorda a pesar de estar delgada. La segunda idea es como la mente es capaz de modificar la percepción de la realidad según lo que pensamos. Por último, la tercera idea es que, al estar vestida de chándal, tal vez este haciendo ejercicio, probablemente lo haga para adelgazar más de lo que ya está.’

Ø ‘2 preguntas: ¿Por qué se ve gorda, o cuál es el motivo por la que ella se ve así, psicológicamente hablando, es decir, quién le ha hecho pensar que está gorda? ¿O ha sido ella misma? ¿Por qué no se autoevalúa ella más objetivamente y menos subjetivamente?’

Ø ‘1 metáfora: La metáfora que se me ha ocurrido es que no hay que ser superficial, sino que uno debe verse a sí mismo tal y como es, y gustarse así’

¿Qué relación tiene con los contenidos que vamos a ver?

Ø Tiene relación con el apartado 4, trastornos alimenticios, y en menor medida con el apartado 3, la dieta.

¿Qué he aprendido?

Ø He aprendido qué en muchas ocasiones, las cosas que vemos son influenciadas por nuestra mente, que a su vez son influenciadas por nuestra educación, manera de pensar, nuestro ambiente social… Por ello mucha gente no ve las cosas objetivamente, sino que las ve subjetivas. No obstante, también he aprendido, que una segunda valoración de nuestra forma de ver las cosas, hace que podamos ver las cosas mucho más objetivas.

SketchUp, figura en 3D (Tecnología) Por: Manuel Ferrer y Juan Cives

-Esta es la actividad realizada en la sala de informática que consistía en realizar la figura que se muestra en la imagen, mediante el programa de diseño 3D llamado SketchUp.

-SketchUp es un programa de diseño y modelado 3D. Su funcionamiento, explicado en un tutorial que contiene su plataforma, es muy sencillo. Este permite crear figuras como rectángulos, cuadrados círculos o el que se quiera a partir de la unión de líneas, darles volumen cambiar su vista, su longitud, acotar las distancias... Asimismo, tiene una biblioteca en la cual se pueden encontrar figuras ya diseñadas por otras personas, para que nosotros las podamos usar, modificar, eliminar partes... Este se puede encontrar de forma gratuita en google, empresa que lo compró, o bien se puede pagar una versión completa, para disfrutar al máximo de esta aplicación.

Impresora 3D (Tecnología). Por: Manuel Ferrer y Juan Cives

Impresora 3D

¿Quién y cuándo la inventó?

-La primera impresora 3D SLA fue desarrollada por la empresa 3D systems en 1992. La estereolitografía es un proceso de fabricación de piezas que consiste en la construcción por adición empleando la resina. A pesar de que esta técnica ya la había propuesto Hideo Kodama, fue patentada por Chuck Hull, el que fue el cofundador de la empresa 3D systems.

Partes de la impresora 3D

-Como indica esta imagen las partes de una impresora 3D son las anteriores.

Funcionamiento de una impresora 3D

-En primer lugar, se debe diseñar la pieza a imprimir en un ordenador, mediante un programa de diseño en 3D como SketchUp. Tras esto se guarda el archivo en formato STL. Tras esto el programa de laminado traduce el archivo STL a GCODE, que es el que entiende una impresora 3D. Finalmente, un filamento de polímeros, chocolate… o del material que se vaya a realizar el objeto comienza a fundirse en la boquilla de la impresora. Tras esto, la boquilla comienza a depositar capa sobre capa el material fundido, hasta crear el objeto sólido.

Vídeo de una impresora 3D

https://youtu.be/C4HAJ5HLuB4  (Hasta el minuto 2:50)

Ejemplos de uso de una impresora 3D

-Ejemplos de su uso en la construcción

-Ejemplos de su uso en la medicina

(Corazón de células madre)

-Ejemplos de su uso en la gastronomía